الوقفة التقويمية الثانية جدول الاختبار الخاص بالحلقة الثانية مواعيد مع تعديلات نهائية بحسب مرحلة إعدادية في مادة الامتحانات – الفصل الأول

يُظهر الملف المرفق جدول "الوقفة التقويمية 1 - الحلقة الثانية" (Assessment Stop 1 - Cycle 2) لـ مدرسة توبلي الابتدائية للبنين، وهو عبارة عن تقييمات قصيرة تُجرى في منتصف الفصل الدراسي الأول للعام 2025-2026م، للصفين المستوى الرابع و المستوى الخامس. الأهداف التربوية والتعليمية (المستخلصة من المحتوى المطلوب) تستهدف هذه الوقفة التقويمية قياس مدى تحقيق الأهداف المعرفية والمهارية والقِيَمية في المواد المختلفة: | المادة | الأهداف التعليمية والمعرفية | الأهداف المهارية والتربوية #| |---|---|---| | اللغة العربية | إتقان قواعد الإملاء الأساسية (الألف اللينة، همزة القطع والوصل، التاء المفتوحة والمربوطة). فهم مكونات النص السردي وعلامات الترقيم. | تنمية مهارات التعبير (الكتابي والشفوي) ومهارات الاستماع الخارجي. #| | التربية الإسلامية | استيعاب ركائز العقيدة (أركان الإيمان). معرفة جوانب من السيرة النبوية (عناية الله بنبيه). | تطبيق العبادات العملية بشكل صحيح (كيف أحافظ على وضوئي). #| | الاجتماعيات | اكتساب المعرفة التاريخية حول أسماء البحرين القديمة (دلمون، تايلوس، أوال). فهم سياق تاريخ العرب قبل الإسلام ومراحل الدعوة. | تنمية الوعي بالقضايا الوطنية والقيم القيادية (من كتاب نحو الريادة: القيادة). #| | اللغة الإنجليزية | إتقان المفردات والتراكيب اللغوية الأساسية في الوحدتين الأولى والثانية. | مهارة الكتابة الإبداعية في صيغ محددة (كتابة بريد إلكتروني عن النفس، وكتابة سيرة ذاتية عن فرد عائلي - بحدود 35-40 كلمة). #| | الرياضيات | استيعاب المفاهيم العددية الأساسية، وتحديداً الوحدة الأولى: القيمة المنزلية. | تطبيق العمليات الرياضية وحل المسائل المرتبطة بالقيمة المنزلية. #| | التربية للمواطنة | تحديد وفهم المفاهيم الأساسية للمواطنة. | الالتزام بالمسؤوليات (ألتزم واجباتي) وإدراك الحقوق (أعي حقوقي). #| طرائق التدريس (المستنبطة من نمط التقييم) يشير تنوع المحتوى وأنماط الأسئلة إلى اعتماد المدرسة على طرائق تدريس متنوعة تركز على الفهم والمهارة: * التعلم القائم على المهارات اللغوية (Skills-Based Learning): * التركيز على التعبير والاستماع في اللغة العربية، والمهارات الكتابية في اللغة الإنجليزية، يتطلب طرائق تدريس تفاعلية مثل لعب الأدوار، والمحادثات الصفية، وورش عمل الكتابة التي تهدف إلى تطوير الكفاءة العملية، وليس الحفظ الأكاديمي المجرد. * التعلم القائم على المفهوم والتطبيق (Conceptual Teaching): * في الرياضيات، يركز التقييم على الوحدة الكاملة (القيمة المنزلية)، مما يعني أن طريقة التدريس تعتمد على شرح المفهوم بعمق أولاً، ثم تطبيق هذا المفهوم على أنواع مختلفة من المسائل. * التعلم القائم على السياق (Contextual Learning): * في الاجتماعيات والتربية للمواطنة، يتم تدريس المفاهيم ضمن سياقات تاريخية (البحرين قديماً) أو سلوكية (حقوقي وواجباتي). هذا يتطلب استخدام السرد القصصي، وتحليل الوثائق التاريخية أو الاجتماعية، والمناقشات الصفية لتعزيز الانتماء والقيم. * التعلم المتمايز والتقييم التكويني (Formative Assessment and Differentiated Instruction): * وجود مفهوم "الوقفة التقويمية" بحد ذاته يدل على استخدام التقييم المستمر كأداة للتعلم. هذا النوع من التقييم يسمح للمعلم بتحديد نقاط الضعف والقوة بشكل مبكر قبل الامتحان النهائي، وبالتالي يمكنه تطبيق طرائق تدريس تمايزية (تقديم دعم إضافي أو أنشطة إثرائية) بناءً على نتائج هذه الوقفة.