معلومات الملف: يشمل تحليل ملف "جدول ومحتوى الاختبار 1.pdf"، الصادر عن مدرسة السهلة الابتدائية الإعدادية للبنين في مملكة البحرين، تحليلًا شاملًا وفق الرؤى التربوية التالية: 1. اسم مُعِد الملف ومُشرفيه يعكس هذا القسم الهيكل الإداري والتربوي المسؤول عن إعداد واعتماد وثائق التقييم في المدرسة. | المسمى الوظيفي | الاسم | المصدر #| |---|---|---| | إعداد وطباعة (المُعِد) | السيد طاهر المحافظة | #| | إشراف ومتابعة / المدير المساعد | أ. أحمد علي ناصر | #| | يعتمد / مدير المدرسة | أ. حسين إبراهيم محمد | | 2. الأهداف التربوية والتعليمية الوثيقة هي محتوى للاختبار الأول (التقويم)، وبالتالي فإن الأهداف ترتكز على التقويم التجميعي (Summative Assessment) وضمان تغطية المنهج في الفصل الدراسي الأول للعام 2025-2026م. أ. الأهداف التعليمية (المعرفية والمهارية): * قياس مدى الاستيعاب المنهجي (Curriculum Mastery): الهدف الرئيسي هو تحديد مستوى إتقان الطلاب للمفاهيم والمحتوى المحدد من الكتاب المدرسي في كل مادة، وخصوصًا الفصول والوحدات الأولى. * تنمية المهارات اللغوية المتكاملة: التركيز على تقييم المهارات الأربع في اللغة الإنجليزية (الاستماع، القراءة، الكتابة)، وفي اللغة العربية على النحو والإملاء والقراءة التحليلية للنصوص الشعرية. * ترسيخ الجوانب العقدية والعبادية: قياس حفظ وتفسير السور والأحاديث وفهم الأركان الأساسية في التربية الإسلامية (كالإيمان بالكتب السماوية واليوم الآخر). ب. الأهداف التربوية (القيمية والسلوكية): * تعزيز الهوية الوطنية والانتماء: من خلال اختبار محتويات المواد الاجتماعية والتربية للمواطنة التي تركز على تاريخ وحضارة البحرين (مثل دلمون، تايلوس، أوال)، والقيم الوطنية (مثل الترشيد، الأمانة، الهوية الوطنية، والمشروع الإصلاحي لجلالة الملك). * تحفيز الالتزام الاجتماعي: تناول مفاهيم سلوكية وعبادية مهمة مثل آداب الوضوء والصيام وصلاة الجمعة، مما يهدف لربط المعرفة بالتطبيق السلوكي القيمي. * تنمية التفكير الناقد والتعبير: تشجيع الطلاب في اللغة الإنجليزية على مهام كتابية معقدة (مثل كتابة سيرة ذاتية أو مقال مقارنة وتباين في الصف الثالث الإعدادي)، مما يتجاوز الحفظ إلى التفكير التعبيري والتحليلي. 3. طرائق تدريسية مُقترحة ومُستخدمة يُستشف من طبيعة المحتوى أن التدريس المعتمد في المدرسة موجه نحو تحقيق الأهداف المحددة في هذا المحتوى، وهي طرق متعددة: * التدريس الموجه بالتقويم (Assessment-Driven Instruction): يتمحور التدريس حول الوحدات والفصول والنصوص المحددة بالضبط في جدول المحتوى، مما يضمن أن المعلم يركز على النقاط الأساسية التي سيتم تقييمها. * التعليم المتكامل والمهاراتي (Integrated & Skills-Based Learning): * اللغة الإنجليزية: استخدام منهجية تدريس تضمن دمج مهارات الاستماع والقراءة والكتابة في الحصة الواحدة، استعدادًا للاختبار الذي يغطي هذه المهارات الثلاث معًا. * اللغة العربية: الجمع بين التدريس المنهجي لـالقواعد النحوية ومهارات الإملاء والاستيعاب والتحليل الأدبي للنصوص الشعرية. * التعلم المدعوم بالمراجعة (Revision-Supported Learning): الإشارة إلى أن "ورقة المراجعة (The Revision Sheet) ستساعدك" تؤكد على أن طريقة التدريس تتضمن تخصيص وقت لتقديم مواد إثرائية أو مراجعات مُوجَّهة (مثل أوراق العمل أو المخططات التلخيصية) لتثبيت المعرفة قبل الاختبار. * التدريس القائم على النصوص والأصول: في التربية الإسلامية، يُستخدم النص الأصلي كمنطلق للتدريس (حفظ وتفسير سور محددة كالحج والروم والبقرة، وأحاديث كـ "الصيام جنة")، مما يعزز الفهم العميق للنصوص الدينية. * التدريس القيمي والسلوكي: تخصيص أجزاء من محتوى المواطنة لتعزيز الممارسات والقيم (مثل الترشيد والأمانة في الصف الخامس) يشير إلى استخدام طرق تدريس تركز على المناقشة وتبادل الأدوار ودراسة الحالة لغرس هذه القيم.