مراجعة الوحدة الثانية

تحليل ورقة مراجعة الوحدة الثانية (لغة إنجليزية - الصف الثالث)

الصفحة 1: المفردات المرئية والتمييز الصوتي
1. كتابة أسماء الصور:
- نشاط لاختبار معرفة المفردات المرتبطة بالصور (مثل: *drum, tree, crayon*).
2. تمييز الكلمة الصحيحة:
- تركيز على تمييز الصوت الأول في الكلمات:
- *dress* (صوت /dr/) مقابل *truck/crab* (/tr/، /cr/).
- *drum/crayon* (/dr/، /cr/) مقابل *tree* (/tr/).

---

الصفحة 2: مفردات الطعام والأرقام
1. مفردات الطعام:
- مطابقة الصور مع الكلمات:
- *pizza, salad, fries, milkshake, chicken, cheese sandwich*.
2. الأرقام (20-100):
- تمييز كتابة الأرقام: *twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety*.

---

الصفحة 3: الأرقام وصياغة الأسئلة
1. ربط الأرقام مع كتابتها:
- مثال:
- 70 → seventy
- 100 → one hundred.
2. صياغة أسئلة باستخدام "has got":
- تحويل جملة "She has got fries" إلى سؤال: "Has she got fries?".

---

الصفحة 4: صياغة الأسئلة والإجابات
1. صياغة أسئلة "Has he/she got...":
- مثال:
- الصورة → "Has he got a pizza?".
2. الإجابة بـ (نعم/لا):
- استخدام:
- *Yes, she has. / No, she hasn’t.*
- *Yes, he has. / No, he hasn’t.*

---

الصفحة 5: الفهم القرائي والتعبير الشخصي
1. القراءة والإجابة:
- فقرة عن "كوثر":
- *"She has got salad, fries, and milkshake. She hasn’t got chicken..."*.
- أسئلة فهم مباشرة:
- *Has she got a pizza? → No, she hasn’t.*
2. أسئلة شخصية "Have you got...":
- إجابات الطالب:
- *Have you got chicken? → Yes, I have. / No, I haven’t.*

---

الصفحة 6: صياغة جمل كاملة
- تحويل الأسئلة إلى جمل تامة:
- مثال:
- السؤال: *"Have you got a pizza?"* → الجملة: "I have got a pizza."
- السؤال: *"Has he got a milkshake?"* → الجملة: "He has got a milkshake."

---

أهداف المراجعة التعليمية
| المهارة | الهدف |
|------------------------|--------------------------------------------------------------------------|
| المفردات | ترسيخ مفردات الطعام (*pizza, salad*) والأرقام (*twenty, ninety*). |
| القواعد | استخدام *has got/have got* في السؤال والإجابة (ضمائر: he/she/I). |
| القراءة | فهم نصوص قصيرة والإجابة على أسئلة محددة. |
| الكتابة | تكوين جمل كاملة وصحيحة قواعدياً. |
| التحدث | التعبير عن التفضيلات الشخصية (*"Have you got...?"*). |

ملاحظات تربوية
- التكامل بين المهارات: الربط بين القراءة (الصفحة 5) والكتابة (الصفحة 6).
- التدرج: الانتقال من التمييز البصري (الصور) إلى صياغة الجمل (أسئلة وإجابات).
- التقييم الذاتي: تمارين الإجابات الشخصية تسمح للطالب بالتعبير عن ذاته.