بسبب المستجدات التعليمية الأخيرة، ولا سيما قرار وزارة التربية والتعليم اعتماد نظام التعليم عن بُعد لمدة أسبوعين مع بداية الفصل الدراسي الثالث، برزت الحاجة إلى تعزيز الجاهزية الميدانية وضمان توفير بيئات عمل ملائمة تمكّن الكوادر التعليمية من أداء مهامها بكفاءة عالية، بما ينسجم مع توجهات الدولة في استمرارية التعليم وجودته.

تجارب ميدانية:

تعكس بعض الملاحظات الواردة من الميدان التربوي تحديات واقعية تواجه عددًا من المعلمين، حيث روت إحدى المعلمات المقيمات في سكن مشترك تجربتها عبر إحدى مجموعات التواصل، بقولها: “أنا ساكنة في بارتش وما أقدر أدرس… والمدرسة تقفل”. وتعكس هذه الشهادة جانبًا من التحديات التي قد تواجه بعض الكوادر التعليمية في ظل اختلاف الظروف المعيشية، لا سيما في ما يتعلق بغياب البيئة المناسبة لإدارة الحصص الدراسية عن بُعد.

ولا تُعد هذه الحالة فردية، بل تشير إلى وجود شريحة من المعلمين الذين يواجهون تحديًا في تحقيق التوازن بين متطلبات تقديم تعليم عالي الجودة، وبين محدودية الإمكانات المتاحة لديهم على مستوى البيئة المحيطة.

أبعاد التحديات:

· الوضع السكني: قد لا توفر بعض أنماط السكن المشترك الخصوصية أو الهدوء الكافيين للتعليم عن بُعد، مما يؤثر على جودة التفاعل داخل الحصة الدراسية.
· الاستفادة من مرافق المدارس: رغم توافر بنية تحتية متكاملة داخل المدارس، إلا أن عدم إتاحة هذه المرافق خارج أوقات الدوام في بعض الحالات قد يحد من الاستفادة منها.
· الحاجة إلى بدائل منظمة: تبرز الحاجة إلى آليات واضحة أو مرافق معتمدة تتيح للمعلمين أداء مهامهم في بيئات مناسبة عند تعذر ذلك في السكن.

مقترحات وحلول عملية:

· التنسيق مع إدارات المدارس: يمكن للمعلمين، بالتنسيق مع إداراتهم المدرسية، الاستفادة من مرافق المدرسة لإتمام الحصص عند الحاجة، بما يضمن استثمار البنية التحتية المتاحة.
· الاستفادة من المرافق العامة: تمثل المكتبات العامة والمراكز الثقافية في الدولة خيارًا مناسبًا، حيث توفر بيئات هادئة ومجهزة، مثل مكتبات الشارقة ودار الحكمة، إضافة إلى مرافق مماثلة في أبوظبي.
· استخدام مساحات العمل المشتركة: توفر هذه المساحات بيئات مهنية مهيأة للعمل عن بُعد، وهي منتشرة في مختلف إمارات الدولة، وتشكل خيارًا عمليًا للمعلمين.

مقترحات تنظيمية:

· تعزيز التوجيهات المرنة: يمكن النظر في إصدار توجيهات تنظيمية تتيح للمدارس توفير مساحات عمل للمعلمين عند الحاجة، بما يتناسب مع ظروفهم.
· تفعيل الشراكات المؤسسية: يمكن التعاون مع المكتبات العامة والمراكز المجتمعية لتخصيص مساحات مهيأة للتعليم عن بُعد.
· مراعاة ظروف السكن: دراسة تطوير سياسات إسكان مرنة تأخذ بعين الاعتبار احتياجات المعلمين لبيئة عمل مناسبة.

ختام:

إن دعم المعلم وتوفير البيئة المهنية الملائمة له يمثل أحد المرتكزات الأساسية لضمان جودة العملية التعليمية واستدامتها. ومع اعتماد أنماط التعليم الحديثة، تبرز أهمية تكامل الجهود المؤسسية لتقديم حلول عملية تدعم الكوادر التعليمية، بما ينعكس إيجابًا على مخرجات التعليم ويعزز تحقيق الأهداف الوطنية في هذا القطاع الحيوي.