معلومات الملف: هذا تحليل مُفصّل للملف "حصاد الدرسين علم الخرائط وخطوط الطول ودوائر العرض11.pdf"، مُقدّم في سياق إعداد مُدرّس للدّرس وتحديد الأهداف التربوية والأسئلة المحتملة:
إعداد المدرس: تحليل درس تطور علم الخرائط وخطوط الطول ودوائر العرض
1. بيانات الملف والمعدّ
| العنصر | التفصيل
|---|---|
| اسم الملف | حصاد الدرسين: تطور علم الخرائط وخطوط الطول ودوائر العرض.
| المادة والصف | جغرافيا (أو دراسات اجتماعية)، للمرحلة الأساسية (الصف غير محدد لكنه عادةً ما يكون الخامس أو ما يعادله لهذه المفاهيم).
| اسم المُعدّ | غير مذكور صراحةً في محتوى الملف. |
2. الأهداف التربوية والتعليمية
تستهدف هذه الوحدة تحقيق الأهداف التالية لدى الطالب (المستنبطة من محتوى الأسئلة):
أ. المجال المعرفي (فهم وحفظ)
* أن يتذكر الطالب الحضارات التي أسهمت في تطور علم الخرائط (مثل المصرية، الإسلامية، البابلية).
* أن يُعرّف الطالب علم الخرائط وعناصرها الأساسية (العنوان، مقياس الرسم، إشارة الشمال).
* أن يحدد الطالب المفهوم الصحيح لخطوط الطول ودوائر العرض (وأنها وهمية).
* أن يسمي الطالب خط الطول الرئيسي الذي سُمّي باسم إحدى المدن (خط غرينتش).
ب. المجال المهاري (تطبيق وتمييز)
* أن يُقارن الطالب بين خطوط الطول ودوائر العرض من حيث الشكل (أنصاف دوائر/دوائر مكتملة)، العدد (360/180)، والأهمية (تحديد الوقت/معرفة المناخ).
* أن يُطبّق الطالب استخدام مقياس الرسم في معرفة القياسات على الخريطة.
* أن يُعلّل الطالب سبب رسم الجغرافيين لشبكة الإحداثيات الوهمية.
* أن يُميّز الطالب بين الأشكال التي تمثل خطوط الطول والأشكال التي تمثل دوائر العرض على الخريطة.
3. طرائق التدريس المقترحة
لتحقيق الأهداف المذكورة، يُقترح استخدام الطرق التدريسية التالية:
* الطريقة البصرية التطبيقية (Visual and Practical): استخدام مجسم الكرة الأرضية والخرائط الملونة لعرض خطوط الطول ودوائر العرض بشكل مباشر، مما يعزز الفهم والتطبيق.
* طريقة المقارنة والتحليل: استخدام الجداول للمقارنة بين خصائص خطوط الطول ودوائر العرض (كما ورد في أسئلة الملف) لتثبيت المعلومة.
* التعلم القائم على الاكتشاف والاستنتاج: مطالبة الطلاب باستنتاج فائدة شبكة الإحداثيات بعد معرفة خصائص كل خط ودائرة.
* طريقة المناقشة والحوار: مناقشة دور الحضارات المختلفة (الإسلامية، الإغريقية، إلخ) في تطوير الخرائط.
4. أهم الأسئلة التي قد تأتي في الاختبار
الأسئلة المستخلصة من الملف تُغطي مستويات مختلفة من التفكير:
أ. أسئلة الاختيار من متعدد
* الحضارة التي قامت بتصحيح المعلومات الواردة في الخرائط الإغريقية والرومانية هي: (أ) المصرية (ب) الإسلامية (ج) الأوروبية (د) البابلية. (الإجابة: الإسلامية).
* العنصر الذي يساعد على معرفة القياسات على الخريطة وما يقابلها في الطبيعة هو: (أ) إطار الخريطة (ب) إشارة الشمال (ج) عنوان الخريطة (د) مقياس الرسم. (الإجابة: مقياس الرسم).
* العلم الذي يهتم بفن رسم الخرائط وصناعتها هو: (أ) الفلك (ب) الجغرافيا (ج) التاريخ (د) الخرائط. (الإجابة: علم الخرائط).
* الجهة التي تشير إلى الشمال في الخرائط الأوروبية هي: (أ) اليمين (ب) اليسار (ج) الأعلى (د) الأسفل. (الإجابة: الأعلى).
* ما المادة المستخدمة في رسم الخريطة في الحضارة المقابلة (تشير إلى خريطة بابلية): (أ) الصخور (ب) الرمال (ج) الصلصال المحروق (د) البردي. (الإجابة: الصلصال المحروق).
ب. أسئلة المقارنة والتطبيق
* اكتب بين القوسين المفهوم الصحيح الدال على العبارة: شبكة خطوط الطول ودوائر العرض وهمية وليست موجودة في الحقيقة. (المفهوم: شبكة الإحداثيات).
* اذكر سبباً واحداً لرسم العلماء الجغرافيون لشبكة خطوط الطول ودوائر العرض. (الإجابة: لتحديد المواقع على سطح الأرض بدقة عالية).
* أكمل الجدول بالمقارنة بين خطوط الطول ودوائر العرض من حيث: المفهوم، العدد، والأهمية.
* خطوط الطول: أنصاف دوائر، العدد 360، أهميتها تحديد الوقت.
* دوائر العرض: دوائر مكتملة، العدد 180، أهميتها معرفة المناخ.
* ما اسم دائرة العرض المشار إليها بالرمز (..)؟ (سؤال يعتمد على الرسم) .
* ما الفائدة الواحدة لخط الطول المشار إليه بالرمز (..). (سؤال يعتمد على الرسم) .