وزارة التربية والتعليم تحدد أربعة مرتكزات لخطط التدخل لدعم الطلاب وتطوير تقييمهم

حددت وزارة التربية والتعليم أربعة مرتكزات أساسية لبناء خطط التدخل، وتستند هذه المرتكزات إلى نتائج تقييم الطلبة، وتهدف إلى سد الفاقد التعليمي والمهاري، وتوجيه عملية التدريس نحو تلبية احتياجاتهم الفعلية. يأتي ذلك بديلاً عن الاكتفاء بتغطية محتوى المنهج الدراسي، مما يحول نتائج القياس إلى أداة فعالة لتشخيص فجوات التعلم ومعالجتها وقياس أثر التدخل في تحسين الأداء التعليمي.
وتشمل هذه المرتكزات تحديد أهداف التدخل واختيار الممارسات التعليمية الفعالة المرتبطة بها، بالإضافة إلى تخصيص وقت كافٍ للمعالجة ضمن خطط التدريس. كما تتضمن الاستفادة من التدريب التخصصي والأبحاث التربوية في انتقاء الأساليب الأكثر فاعلية، وصولاً إلى قياس أثر التدخل وتقويم نتائجه باستخدام أدوات مناسبة، من بينها التقييمات المدرسية المعتمدة.
وأكدت الوزارة، ضمن الدليل الإرشادي لسياسة تقييم الطلبة للعام الدراسي الجاري 2026-2027، والذي اطلعت عليه «الإمارات اليوم»، على ضرورة تحليل بيانات التقييم وتوظيفها بفعالية في تكييف أساليب وطرائق التدريس. يهدف ذلك إلى أن يقود التشخيص إلى تدخل محدد يستهدف مواطن الضعف والمهارات التي تكشفها النتائج وحاجة الطلبة إلى تطويرها، مع قياس فاعلية المعالجة وتعديلها بناءً على النتائج المحققة.
وتربط المنظومة التعليمية بين عمليات التشخيص والتدخل وقياس الأثر بشكل متكامل، وتنقل التقييم من مجرد رصد للدرجات إلى قيادة عملية التعلم بشكل شامل. هذا يجعل سد الفجوات وتحقيق التقدم الفعلي للطالب أولوية قصوى تتقدم على مجرد استكمال المقرر الدراسي.
ووجهت الوزارة بتوظيف تصنيف «بلوم» المعرفي في بناء التقييمات المدرسية، وذلك عبر ستة مستويات متدرجة تبدأ بالتذكر، ثم الفهم، فالتطبيق، والتحليل، والتقييم، ووصولاً إلى مستوى الإبداع. يهدف هذا التدرج إلى دفع الطالب تدريجياً من استدعاء المعلومات إلى توظيف المعرفة وتحليلها وإصدار الأحكام وإنتاج أفكار وحلول جديدة ومبتكرة.