شهدت قاعات الامتحانات أجواء متنوعة خلال أداء طلبة عدة صفوف لمادة الأحياء، حيث أدى طلبة الصفوف التاسع المتقدم والحادي عشر العام والمتقدم والثاني عشر العام والمتقدم الامتحان وسط انطباعات متباينة كشفت عن تجارب مختلفة من حيث مستوى الصعوبة وإجراءات التنظيم.

الصف التاسع المتقدم: سهولة نسبية مع تحدٍّ فكري

خرج طلبة الصف التاسع المتقدم من امتحان الأحياء بانطباع إيجابي عام، حيث وصف الغالبية الامتحان بأنه "سهل" في مجمله. إلا أن هذه السهولة لم تكن مطلقة، فقد احتوى الامتحان على عنصر مفاجئ تمثل في وجود ما بين سؤالين إلى أربعة أسئلة تطلبت مستوى أعلى من التفكير والتحليل.
هذه الأسئلة الاستثنائية لم تعكر صفو الطلبة بقدر ما مثلت تحديًا فكريًا ضمن إطار امتحان واضح في معظمه، مما يشير إلى توجه في صياغة الأسئلة نحو قياس مهارات التفكير العليا إلى جانب قياس المعرفة الأساسية.

الصف الحادي عشر: امتحان متوسط والجدل حول التوقيت

أما طلبة الصف الحادي عشر (العام والمتقدم) فكانت تجربتهم أكثر إثارة للجدل. من حيث المحتوى، جاء الامتحان متوسط الصعوبة وفقًا لتصريحات الطلبة، حيث لم يخرج عن نطاق المنهج المقرر وكان متوازنًا في تغطيته للموضوعات.
لكن الجدل دار حول إجراءات التوقيت، حيث اشتكى عدد من الطلبة من إجبارهم من قبل المراقبين على تسليم أوراق الإجابة قبل نهاية الوقت المحدد للامتحان. هذه الشكاوى تثير تساؤلات حول عدالة العملية الامتحانية وضرورة الالتزام الصارم بالتوقيتات المعلنة، خاصة في امتحان مهم مثل الأحياء الذي يتطلب وقتًا كافيًا للتفكير والمراجعة.

الصف الثاني عشر: ثمرة المذاكرة الجادة

جاء امتحان الأحياء لطلبة الصف الثاني عشر (العام والمتقدم) ليكافئ الطلبة المجتهدين، حيث أفاد الطلبة أن الامتحان كان سهلًا بالنسبة لمن درسوا المنهج بشكل جيد. ورغم هذه السهولة النسبية، فقد تطلب الامتحان تركيزًا واهتمامًا في الإجابة، مما يعني أنه لم يكن امتحانًا سطحيًا، بل كان يحتاج إلى فهم عميق للمفاهيم والقدرة على تطبيقها.
هذه النتيجة تؤكد أن الامتحان كان عادلاً في تقييم الطلبة المجتهدين، حيث ميز بين من درسوا بانتظام وأولئك الذين اعتمدوا على الحفظ السطحي أو المذاكرة في اللحظة الأخيرة.